Documenten veranderen

docs/onderwijs.md

@@ -1,2 +1,86 @@
 # Onderwijs
 
+## Studentbegeleiding
+
+Dit document beschrijft hoe wij door middel van afnemende sturing in de studentbenadering toewerken naar het ontwikkelen van een professionele identiteit gericht op zelfregulatie.
+
+### Onboarding (blok 1)
+
+#### Sprint 1
+
+In groepjes van 12 met een docent, in de eigen squad
+
+Alles gescript en voorgekauwd, we gaan nu reflecteren op indicator X, die indicator houdt in dat je …, je kunt bijv. dit en dit zeggen. Daarna indicator Y, die indicator houdt in dat je …, je kunt bijv. dit en dit zeggen. Onder begeleiding van een docent, geleide feedback sessies.
+
+#### Sprint 2
+
+In groepjes van 5, in eigen squad, docent loopt rond
+Indicatoren gescript waar we op feedbacken, tijd inplannen per indicator. In groepjes, vragen wat de indicator betekend, na een rondje geeft de docent toelichting en wordt gereflectered. Dan door naar de volgende ronde.
+
+#### Sprint 3
+
+In duo’s, neem telkens 15 mins om te reflecteren op een indicator. Bespreek eerst wat de indicator betekend.
+
+Zeggen dat ze gaan reflecteren op indicatoren.
+
+### Aanspreken op niveau van Code-literacy
+
+Aan de hand van het artikel Concept to Code van Ryan Betts (2017) spreken wij gedurende de opleiding studenten aan op een steeds complexer niveau.
+
+#### Semester 1: The enthusiast
+
+> Enthusiasts understand the principles of code, and no more. They may have tried their hands at writing code once or twice, but didn’t necessarily enjoy it—at least not yet. Most importantly, they understand the thought and process that goes into writing code. Remember when you were first exploring user experience? Enthusiasts can:
+>
+> - grok the vocabulary
+> - understand basic programming concepts
+> - engage in meaningful conversations about development
+
+We gaan er van uit dat studenten gedurende de eerste sprints _enthousiast_ zijn en spreken ze op dat niveau aan. Aanspreken op enthousiasme, proberen, durven en fouten maken is oké. We laten ze zien hoe het moet, we geven voorbeelden en verwijzen daarbij naar de bronnen die bij die voorbeelden horen. We houden ons voornamelijk aan de materie die bij de lessen behandeld is tenzij we merken dat studenten meer aan kunnen. Het is prima als een 2e jaars student letterlijk voor doet wat de bedoeling is. Het is prima om een _keyboard-takeover_ te doen. Dit is het semester van nadoen en spiegelen.
+
+Student: Waarom werkt hover niet?
+Docent: In dit artikel staan de verschillende states toegelicht. Je hebt geen \<a\> gebruikt voor de link en dat moet wel. Hier, ik laat even zien hoe dat werkt…
+
+_Gedragsindicator 1.5.2 Maakt aangeboden materie eigen en gebruikt dit bij leertaken._
+
+#### Semester 2: The mash-up artist
+
+> Further along the continuum are the mash-up artists—people whose code curiosity has blossomed. They’ve learned enough about code and feel comfortable enough to start playing with it. Mash-up artists are able to:
+>
+> - read and understand short blocks of code
+> - articulate the basic differences between languages
+> - cut, paste, and make small alterations to code
+> - use code to communicate pieces of functionality
+
+Studenten ontwikkelen zich naar de _mash-up artist_ en we spreken ze meer en meer op dat niveau aan. Aanspreken op nieuwsgierigheid, verwijzen naar bronnen die in lessen genoemd worden. Vragen of ze al zelf bronnen consumeren (mailinglists). Geen voorgekauwde voorbeelden meer bij zelfwerkzaamheid. Geen _keyboard-takeovers_ door docenten maar liever samen een breakdown schets maken om inzicht te verkrijgen. Studenten die in paniek slaan helpen op S1 niveau maar dit wel benoemen.
+
+Student: Welke tag moet ik hier gebruiken? Is een \<span\> of en \<div\> beter?
+Docent: Geen idee? Zoek eens op MDN wat het verschil is en laat me weten welke je gaat gebruiken…
+
+_Gedragsindicator 2.5.2 Maakt aangeboden en zelf gevonden materie eigen en gebruikt dit bij leertaken, deelt ervaring binnen de squad._
+
+#### Semester 3: The inventor
+
+> The inventor is well equipped for an environment where UX best practices are non-existent or in a constant state of flux. The inventor knows:
+>
+> - at least one language enough to write code from scratch
+> - what is and is not possible in a language
+> - the difference between good and bad code
+> - how much effort is required to make changes to code
+> - how to code a prototype of anything
+
+Een _Inventor_ beheerst de principes van het web en voelt zich comfortabel in het omarmen van nieuwe technieken. Aanspreken op vindingrijkheid. Bij het leren van een tool of framework worden studenten gestimuleerd zelfstandig de documentatie door te lezen. Tijdens de lessen worden voorbeelden gegeven maar vooral de abstractere principes uitgelegd. Studenten volgen de documentatie van de frameworks zelf en krijgen in leertaken geen stapsgewijze instructie meer. Als studenten een probleem ervaren zoeken ze eerst zelf naar oplossingen of bespreken ze dit met teamleden voor ze naar de docent stappen. De docent stelt zich altijd onderzoekend op en doet niet alsof ze de waarheid in pacht hebben, alles in contingent. Keyword: RFTM! Read the fine manual…
+
+Student: Wat moet ik doen?
+Docent: Wat denk je dat je moet doen? Is er een tutorial om Sveltekit te leren?
+
+_Gedragsindicator 3.5.2 Maakt aangeboden en zelf gevonden materie eigen, gebruikt dit bij leertaken, deelt ervaring binnen de squad en leert van anderen._
+
+#### Semester 4: Zelfregulatie
+
+Studenten bewijzen zelfstandig dat ze het leerresultaat beheersen. Docenten praten over het bewijsmateriaal en bijbehorende indicatoren. Inhoudelijke hulp halen ze bij jaargenoten, op het internet of bij professionals. Als ze oplossingen vinden die het delen waard zijn brengen ze dat in de groep. Docenten verwijzen naar de groep.
+
+_Gedragsindicator 4.5.2 Maakt zelfstandig nieuwe materie eigen, gebruikt dit bij beroepstaken, deelt ervaring met belanghebbenden en leert van anderen._
+
+Bron: Betts, Ryan, Concept to code, Ux Magazine, 2017, https://uxmag.com/articles/concept-to-code
+
+Bron: Grootendorst, Annemiek, Professionele Identiteit ontwikkelen gedurende de hbo-opleiding, 2019, HRO